从中国的实际情况来看,中国现代化建设的进程,在很大程度上取决于国民素质的提高和人力资源的开发,发展教育的根本任务,就是提高国民族素质."培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和是数以千计的专门人才".从而把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是中国实现现代化的一条必由之路.所以,改革传统教学,实施素质教育势在必行.智力素质在素质教育的整个结构中处于中心地位,这不仅是因为这类素质的教学在整个教育活动中占据着最大的时间比例,更因为智力素质对其它素质的形成和发展都具有重要的影响.

      高层次的精神文明修养和良好的思想品德不可能建立在愚昧的基础之上.所以,最大限度地发展学生的智力是学校智育工作刻不容缓的大事.在所有影响智力素质提高的因素中,学校的作用是不可替代的.物理学作为学校教育中的基础课程,能使人的文化素质、心理素质和思想素质得到显著的提高,决定了物理课堂是提高学生智力素质的重要场所.

      智力是认识过程表现出来的能力,提高学生的智力素质必须立足于学生的学习过程之中.从学生的实际情况出发,按照斯顿伯格(R.Sternberg)提出的智力三元论的理论、知识向能力转化的理论以及"整体原理",作者提出,在物理教学中通过三个方面来提高学生的智力素质:

      第一,让学生学会优化物理知识结构.

      第二,教给学生学习的方法.

      第三,培养学生的学习技能.

      为检验假设的正确性,该文作者从高中二年级12个理科班中选取两个情况相同的班级作为研究对象,五班为实验班,二班为对照班.通过一年中考试结果看,两次德州市组织的学期末考试差距较大,说明实验班学生对新题的处理能力好于对照班的学生.另外,由于智力因素与非智力因素相互联系又相互制约、共同发展,所以,一年后实验班学生对学生物理学习兴趣发生了明显的变化,同样说明实验假设是正确的.从高三学习特点(主要是复习)推断,由于实验班在高二注重了提高学生智力素质的教学,培养了学生的学习能力,高三学习中两班差距会更大,这已经从进入高三的两次章节测验得到证实(未列出).所以,面对考查能力为主的高考,实验班学生会有要大的优势.因此,这种教学不仅使学生提高了智力素质,还激发了学生的学习兴趣,培养了创新意识,为学生的终身发展打下了坚实的基础.所以,在教学中,通过让学生优比知识结构、教给学生学习方法、培养学习技能三方面的教学,能起到提高学生智力素质的目的.