众所周知，注意力是我们最易观察到的现象，上课时，我们很容易发现孩子不专心、搞小动作，不爱学习或疲惫，于是家长或教师就说这孩子有多动症，如果不解决多动症，他就不可能学习好。

　　这种貌似合理的简单推断却是不可靠的。在一些情况下，学习过程中的多动和注意力不集中，不是导致学习不佳的原因，而可能是其它因素的结果。

　　第一，理解能力或智力落后，必然导致儿童听课注意力不集中，由于无法跟上教师的思维，以致觉得听课是一种惩罚，上课时自然关注窗外事，或自己感兴趣的事情。

　　第二，听知觉能力落后也可以导致上课注意力不集中，搞小动作，有个别的儿童在听理解力、记忆力方面有问题，不善于利用听能力学习，可如果教师利用图形和视觉的方式讲课，或者独立地阅读，他可能是一个注意力集中的儿童。

　　第三，阅读能力落后也可以导致注意力不集中，一些儿童只是在写作业或读书时注意力不集中，经测查，他们有阅读问题，认字和读书有困难，所以只要让他们完成读书之类的学习任务，他们就表现出多动。

　　第四，某些行为问题也可以导致注意力不集中或多动，如与任课教师关系不好，为了讲哥们够朋友，上课与别人讲话等，这些行为通常是有目的，如果改变了行为的目标，多动就会消失。

　　那么，我们如何判别什么是真正的注意力障碍呢？

　　首先是看是否为幼发，如果孩子注意力多动障碍从小就有，则患注意力障碍的可能性较大。

　　其次，要看注意力不集中是否具有普遍性或跨场合的一致性，如果在语文课、自习课、数学课甚至体育课上都表现出注意力不集中，注意力障碍的可能性较大。如果只是某一门课注意力不集中，则可能是学习能力问题，或师生关系出现了问题。

　　第三，惩罚的效果。如果惩罚和批评有一定的效果，则说明是行为问题，如果惩罚效果不好则可能是注意力障碍。注意力多动障碍儿童的多动是不可控制的，好像一种与生俱来的禀性，他们对于惩罚不敏感。

　　如果真的是多动症，家长也要了解到应从心理治疗和药物治疗两个方面矫治，通常先用行为疗法或认知行为治疗，改变家庭教育的环境，如果效果不好，则再考虑选择药物治疗，当然两种方法结合起来效果更好一些。