北京师范大学心理学院 临床与咨询心理研究所所长 博士生导师 教授 刘翔平

近来，我们课题组对比了中文-英文双困难和中文无困难，而英文困难的儿童，发现了这两个类型的不同的学习规律。

总体上说，中英文双重困难的儿童在语音能力、视觉记忆能力的各项指标上都属于严重落后的，如语音分辨、语音记忆、事素意识等方面，或视觉分辨、空间记忆等都落后于单差组。但是研究发现了一个有意思的现象，当将语音能力和视觉能力总体上进行比较时，我们发现，中英文双重困难儿童的视-听两个指标的落后是均衡的，也就是说出现同样程度地落后，而中文正常，英文落后的儿童在视-听通道这两个指标上的落后轻微一些，但落后呈现出了严重不平衡，相对于听觉能力，他们的视觉能力要强一些，也就是说，他们自己与自己比，视觉任务要强于语音任务。

这个研究为我们矫正中文正常而英文落后提供了指导，之所以他们中文学习不差，是因为中文是方块字，对于空间和视觉能力要求高，只要视觉记忆好，对于图形的记忆好，就能学好中文，而英文学习主要涉及语音能力，当过度依赖视觉记忆时，反而学不好英文。中文正常而英文落后的儿童是视觉型的人，学习过程中主要依靠视觉通道来学习，应付中文没有问题，但应付英文就有问题了。

所以，当孩子学习中文不费劲，但学习英文费劲时，家长要注意，可能是孩子不爱发音或者语音能力落后造成的，要让孩子多利用语音通道来学习，少用视觉通道，这样才能提高学习英语的效率，克服英语学习障碍。