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智力开发 |
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“不用功”的孩子可能另有原因
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相当多的家长抱怨孩子学习“不用功”，比如注意力不集中、对事情不感兴趣、
懒惰等。可是您大概从没有想过，您的孩子可能存在某种学习障碍，也就是说，
孩子的某种能力没有达到同龄人的水平……
张梦安是小学３年级学生，因学习成绩不好前来咨询。据家长介绍，以前也曾按
照“感觉统合失调”做过训练，但是效果不好，成绩仍然排在班末。我们给他进
行了数学推理能力测试，发现他的成绩是优秀。家长也说孩子在１—２年级时，
算术成绩是不错的，尤其应用题最好，基本上没有操过心，可是一进入语文测试
，小梦安就明显发愁了。他的阅读能力落后于同龄人两岁，只相当于小学１年级
的水平。他最明显的弱点就是记字困难，听写几次都不及格。家长也反映，孩子
在学校，语文听写常常不及格，即使是在家里练习，他也是当时掌握了，过后就
忘了。梦安的妈妈说，他好像在记字方面特别缺少天赋，别的孩子轻而易举能记
住的字，他却挺费劲儿。
其实，这正是问题所在。比如数学应用题，小学１—２年级还比较简单，到
了３年级以后，由于他不认得的字太多，所以往往不能独立完成数学作业，在家
里，需要家长给他读题；在学校，他就要靠“蒙”着做了。时间一长，自然是各
门功课都受影响，而孩子也变得特别不爱学习。家长并不知道其中的原委，还以
为是孩子懒惰、不用功呢！
通过测试发现，他记不住汉字，是因为他用数学推理的方式来记汉字（把字
当做一个图形，而不是当成有意义的形声字来记）。任何一个汉字都是一个字形
、字音、字义相关的统一体，如果只用一种心理功能就难以记住。
这种情形就称之为“阅读障碍”。这类儿童有哪些特点呢？
１．认字与记字困难重重，刚学过的字就会忘记；
２．听写成绩很差；
３．朗读课文时，常会增字或丢字落字；
４．朗读时不按课文原文读，而是按照自己的想法读；
５．错别字连篇，写字经常多一笔少一画；
６．阅读速度慢；
７．一个字一个字地读课文，或者以手指协助读；
８．说一件事情（口头作文）还可以，但写作文则内容简单枯燥；
９．经常把形近字搞混，比如把“视”与“祝”弄混；
１０．经常搞混发音相近的字；
１１．学习拼音困难，常把ｄ看成ｂ，把ｑ写成ｐ等；
１２．经常把汉字的偏旁部首写颠倒。
对待这样的儿童，家长应该如何进行辅助训练呢？这里介绍一些以读音和字
义理解为核心的简单训练办法：
训练孩子每写一个汉字都大声读出这个字的发音（这类儿童认字时多不爱读
出声）；
每写一个字，都说出与这个字有关的词；
每写一个字，都讲出与这个字有关的一个形象的东西；
用红色大字刺激孩子的视觉，使其认字与记字；
利用触觉的帮助练习孩子的记字；
在空中书写一个字；
训练孩子的快速阅读。
经过６个月的训练，梦安记字的正确率由原来的３０％上升到８０％，阅读
速度由每分钟６０个字到１２０个字，语文成绩由原来班上的最后一名上升到第
１８名，而且数学成绩也有了可喜的进步，现在自己读应用题，孩子的学习兴趣
和自信心都有了提高，家长也为这种变化高兴。正如一位教育专家所说：“学习
障碍不是病，只是儿童大脑组织方式与一般人有些不同而已。只要我们找对了方
向，就能把他们带到我们想要去的任何地方。” |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2010/1/12 |
点 击 数： |
803 |
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