脑发育的理论也就是我们对学习障碍儿进行训练提高其学习潜能，把年龄上限定在12岁的根据（有人认为应在10岁以下）脑科学研究发现，大脑的变化、学习和记忆及脑内神经元的联结程度决定于环境的刺激，表明环境影响基因变化，基因决定环境的作用。脑高级功能的生理基础主要是后天形成的并且是可以改变的，不存在先天预成的问题，同时不存在单一性的心智结构，它是多元的。

　　脑发育的规律和脑神经生理基础受环境教育影响的可变性，提出了我们进行学习障碍训练，提高其学习潜能的理论上的依据。对学习障碍儿服务对象的确定，这是与学障儿定义有密切关系的问题。因为定义中从一定角度阐述了学障儿的成因，主要来自于脑功能失调，生物化学失衡、遗传基因及后天的环境因素等。这些因素有些可改变、有些则不能从根本上改变，但如果控制后天的促成因素，如生理因素、心理因素、控制好内外因素恶性的交互作用，并进行力所能及的中枢神经系统整合功能的补偿，使其促成因素少发生、弱发生，这对儿童学习问题的改善是可能的，这正是我们工作的出发点。而改善的可能性与儿童发展程度有一定关系，年龄越小，改善的可能性越大。