内容摘要：初中生由于知识的不足，习惯的缺乏，心理干扰等多方面的因素造成了学习的障碍，导致学习成绩不理想，我就如何解决这些问题进行了一些思考和探讨。

关键词：知识   习惯   心理    障碍   破解对策

很多学生的语文成绩很不理想，究其原因，除了与学科本身的特点有关外，很大程度上，是因为学生在语文学习过程中存在着学习障碍，学习效率不高，下面具体分析初中语文学习过程中的学习障碍，并进一步探讨解决的对策。

一  语文知识不足造成的学习障碍

    语文新旧知识不能很好地联系。美国现代认知心理学家奥苏贝尔的“同化学习理论”指出：“在有意义的学习中，学生利用认知结构中已有的观念，即利用存储在头脑中的概念、命题等旧知识去巩固新学习的知识，新旧知识相互联系，相互作用，结果不仅将客体的新知识纳入到主体认知结构当中，获得了知识的心理意义，而且原有认知结构通过吸收新的知识，自身也得到了改造和重新组合。”这个理论告诉我们，学生在学习过程中，如果新旧知识之间的联系相互发生脱节时，就会造成新知识不能纳入主体知识结构的现象，就会出现学习障碍。如果不及时加以弥补，那么，随着时间的推移，就会像雪球一样越滚越大，最终将影响新知识的接受，甚至形成知识缺陷。

破解对策：

改进教学方法，弥补学生语文知识的不足。教师要及时了解学生在语文学习中存在的知识缺陷，认真地分析引起这一现象的原因，然后针对不同的对象采取不同的教学方法，具体如下：

（1）在学习中，让学生自己做主

例如，在作文教学中，，把作文评价权下放到学生，让学生主体充分参与作文评价中来，进行自我评价，激发学生的写作兴趣与写作信心，养成良好的写作习惯。主要落实几个环节：自我解说、自我展示、自我评价、自我完善、自主交流。让学生做学习的主人。

（2）解放学生的脑，解放学生的口，解放学生的手，营造宽松的学习环境

打破传统的语文教学中“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，“尽信书不如无书”，“学而不思则罔”，要让学生喜欢语文，有意识的设计一些开放性的题目，有意识地加强新旧知识的联系，引导学生变化角度思考，大胆地分析想象，提出与众不同的见解。组织学生办手抄报、写广播稿、写调查报告，锻炼学生动手的能力。

（3）作业布置分层次，严要求

有的学生字写得东倒西歪，词汇贫乏，话也说不流畅，磕磕绊绊，每分钟500字的阅读速度无法达到，教学大纲规定45分钟写500字的文章，可两节作文课还完成不了。对于这种学生，老师应从落实双基入手，强调基础知识和基本技能的学习。而对于那些基础稍好一点的学生，则对他们提出稍高的要求。提高题只要求优秀学生完成。简言之，作业布置中体现“精选”二字，分层设置，让学生品尝一道色、香、味俱全的菜肴。

（ 4）不同文体，采用不同教法

 文言文教学，由于学生在阅读和理解上有一定障碍，教学重点则放在指导学生诵读上，在读准、读畅、读懂甚至背诵上反复下功夫，使学生有所感悟，有所积累，形成一定的文化底蕴。诗歌教学则重在品读，重在涵泳，重在引导学生批文入情，引导学生根据个人的理解发表不同的看法，让学生形成独特的个体情感体验。散文教学则从形神关系入手，小说则从人物、情节、环境入手，戏剧则抓住矛盾冲突和人物的语言和动作。一句话，抓住体裁设计教学。

二  学习习惯缺乏造成的学习障碍

古人云：“习惯成自然。”教育家叶圣陶指出：“教育的本质原来如此，养成能力，养成习惯。”可见，学生养成良好的学习习惯是语文教学的根本目的 ，更是学生学习效率高的保障，初中生学习语文有以下的不良习惯。

（1）没有课前预习、课后复习的习惯；

（2）听课不灵活，只死记老师讲过的内容；

（3）不深入生活，不爱看课外书，知识面窄狭，与实际生活相脱离；

（4）不愿意思考问题，依赖性强，写作积极性不高；

（5）缺乏团结协作、自主探究的精神。

破解对策：

（1）首先，培养学生课前预习和课后复习的习惯。这就对老师提出了较高的要求，老师备课一定要体现备教材、备学生、备教法。老师可在教学工作中采取以下模式：印制预习问题表发放给学生预习；收集学生预习发现的问题；整理学生反馈问题，钻研教材、改组、整合教学内容、设置最佳疑问、创设最佳“情景”，进行探究性备课；实施课堂实践并进行教学反思，反思教师自身教学情况，反思学生学习状况，反思授课内容，方法与技巧，反思课堂整体情况。课后及时组织复习，以收到“温故而知新”的效果。

（2）要求学生加大课外阅读量，适当推荐一些名著给学生，通过阅读了解风土人情、 逸闻趣事 、政治经济、 军事外交、 科技文化……并要求学生做好阅读笔记，并定时进行交流。适时带领学生外出参观，要求学生写好读书笔记。“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”教会学生观察生活，做生活的有心人， 发现生活的美。

（3）“兴趣是一切有成就的人成才的起点。”有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发更大的兴趣。课堂教学中，巧妙地将音乐带入课堂，如配乐诗文朗诵；用一个相关的故事或设计一些问题构成悬念，引导学生比较、思考；恰当的运用神态、语言、手势，利于学生准确理解课文内容；让学生动手制作课件，上网搜寻信息，增强学生的动手能力和整理信息的能力；开展辩论赛，使学生在辩论中完善自己的思维，特别可以把辩论引入到作文教学中来，能大大提高学生的写作能力，优化学生的作文水平。同时也培养了学生团结协作、自主探究的精神。

（4）激励与赏识学生，给予学生体验成功的心理感受。利用教室后墙刊出一个作文园地，不仅收录优秀的作文，也收录一些优美的段落和句子，让学生尝到写作的甜头。

三  语文学习心理障碍造成的学习障碍

初中学生要开发自身的学习能力，必须要先“破”后“立”，边“破”边“立”，特别是初一的新生，因为在小学六年的语文学习过程中，他们的心理已经自觉、不自觉地形成了一些定势，留下了一些干扰，养成了一些习惯，有些已经成为阻碍学习进程的很大障碍。语文学习中的障碍很大程度上来源于不良心理的干扰，因此及时的发现并排除这些心理上的障碍，营造良好的语文学习心理氛围，是语文学习中有效的学习保证。

心理障碍表现：

1  由于受生活环境和语言的影响，一些孩子胆小怕事，不敢当众表达，削弱着学习动力和自信，造成语文学习障碍。有些学生认为自己不行或者光环效应都是属于自我评价失当，而对“学习”概念的狭义理解、学习的报恩思想、功利思想、读书无用论思想等又都属于对学习问题的错误认定。再有，对事物漠然的态度、缺乏应有的观察力，造成学习效率低下，进而削弱自信，甚至丧失语文的学习兴趣。

 2  语文学习的情感跳跃，学习意志力薄弱，承压性弱，厌学心理造成语文学习中的障碍。语文知识覆盖面广，文体多样，既要求学生具有感性思维，又要求学生具有理性思维，这些特点往往与学生的发展和个性要求相矛盾，这势必会影响到学生的语文学习情感。如果学生承受失败和挫折的心理承受能力差，学习意志又薄弱，就会形成严重的厌学情绪和排斥心理，从而影响学生学习的“心理环境”，良好的学习心理环境有五个标准，即愉悦、自信、勤勉、灵活、好奇，它们相辅相成，构成一个平稳突出的心理空间，像一座牢固的房子，经得起各种考验。

破解对策：

1 排除学习的心理障碍要对症下药，缺乏兴趣的要激发兴趣；意志薄弱的要锤炼意志；心理环境不健全的改变其认知，但是每个学生的家庭环境、学习生活经历、性格气质等是不一样的，出现多样的个体知觉很正常，然而最初的知觉偏差如果不及时的矫正和疏导，势必会影响学习进程，所以说，必须从改变知觉入手，消除学生语文过程中的心理障碍，这是改变语文学习现状的最有效的办法，对比较严重的心理问题要进行个别的心理辅导，对普遍的心理问题可以进行团体辅导。

2 利用课堂教学，要求学生重朗读多复述，每节语文课开始时，花上几分钟时间讲故事、谈新闻，戏剧教学则要求学生表演课本剧；还可以利用文学家的小故事和成功背后的付出来激励学生。

3 大力提高学生的口语交际能力，不仅课内要创设良好的语言氛围，还应让它走出课堂，辐射到校园生活，并走向社会。让学生学会与老师交流，学会与家长交流，学会与陌生人交流，使学生逐渐有话讲，敢讲话，善讲话。

4 用情感营造师生互动的语文课堂氛围。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”充分利用语文教材中的教学内容，让学生受到艺术的熏陶，得到理性的启迪。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”狄德罗说过：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”教师的感情直接影响学生，使之转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动机，驱使学生学习。

总之，面对学生在学习过程中表现出的种种不足，老师必须长着一双聪慧的眼睛，去留心，去观察，去发现，而后有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的精神，用自己满腔的热忱去帮助学生解决学习中的困难，这样就能塑造一批又一批道德高尚 、人格健全 、敢于开拓 、乐观向上的好学生。