由于人脑的复杂性，人类对于大脑的认知，始终还在探寻中。仅仅在孩子入学面试时，通过简单测量的脑电波活动情况判断孩子的智力，这显然不够严谨和科学。

　　由于所处环境、自身状态等因素，脑电测试结果，即“脑像图”，其实更多是在反映当事者的情绪变化。根据目前的科学发展，我们仅仅认同“脑像图”与智力只存在隐约连带关系，具体结论尚待技术证实。况且孩子的智力是在不断变化的，就此给定的“儿童智能优势”分析书，实在有待商榷。

　　美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，他们是几名天才，只不过尚未表现出来。其实，这些名字只是随意抽取的。

　　然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这是教师期望导致的。当教师认为这个学生是天才时，会本能寄予更大的期望，在上课时给予更多的关注，并通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息。学生感受暗示，产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。

　　相反，对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们很多在小时候因为偶尔犯下的错误，被贴上“不良少年”的标签，这种消极期望引导他们越来越相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。

　　上述心理学效应可以归结为：“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。同样，家长都希望自己的孩子脑力超常，是个天才。可“脑像图”的测试结果，却将入学的孩子分出三六九等，如果学校再因此来个分班“因脑施教”，那么，对那些因测试不佳的孩子，势必造成一种极大的心理伤害。