学业不良是一个较新的研究领域，涉及医学、生理学、教育学、心理学等诸多学科。
一、学业不良患者问题的提出
       本文将一位具有学业不良表现的儿童作为研究对象(以下简称“个案”)，进行矫正实验研究。帮助个案在中考中提高成绩。
二、学业不良的研究方法
       访谈法——对研究对象的老师家长及同学进行访谈，了解个案基本情况。
       观察法——通过对研究对象的观察记录来确定个案行为。
       实验法——用行为矫正技术对个案进行干预实验研究。
三、学业不良的研究过程
    (一)个案基本资料
    姓名：王某
    性别：女
    出生日期：1990年4月29日
    所在学校：北京市西城区某中学
    所在年级：初三年级
    健康状况：良好
    家庭成员：父(46岁，大学本科。技术经理)，母(44岁，大学本科，财务主管)  
       根据个案母亲介绍，孕期母亲和胎儿状况均属正常，足月出生。出生时个案体重、生产方式正常。出生一周后，曾患肺炎，后痊愈，没有留下后遗症。翻身、坐、站立、行走顺序正常，但不会爬行。上小学前个案活动量较大，动作协调性好，语言发展正常。个案性格开朗，容易与人亲近，包括不熟悉的人，非常喜欢笑。学前没有对个案进行正规的学业教育，个案喜欢听音乐，看图画书，喜欢画画，并能持续较长时间。个案从三岁开始上过三年整托幼儿园，独立性和自理能力较强。小学三年级前学习成绩良好，可排在班级第十名左右，后因与数学老师发生矛盾，数学成绩每况愈下，甚至达到抵触程度，上初中后没有好转。根据个案班主任介绍，班内共有学生45名，个案的数学不能跟上班级进度，，考试和完成课堂练习无法在限定的时间内完成题目。尤其是计算题，计算时间较长，正确率低，有时只是看到计算便放弃解答。几何较代数成绩高。数学成绩属班上后五名。物理、化学这两科的考试中，有关概念、实验和推理的题目能做对80％以上，涉及计算的题目完成不是很好，正确率不高。计算题可以将公式列对，大部分情况下能将相应数字代人公式中，但不进行计算，班内名次在20～35名左右。个案的语文和英语成绩较好，作文分数较高，语文老师评价个案作文极富想象力。个案英语成绩较为突出，成绩稳定在班内前五名。