当小学初级班的书写学习在全国受到格外重视时，区分书写障碍、注意力缺陷．多动行为导致的书写困难变得不可或缺。语言专业人士的任务就是回答处于困境中的孩子所提出的问题(参见第十章)。那些行为“多动”，或者可能患有多动症的孩子，从小学初级班就应该系统地检查是否患有书写障碍。
                 多动的孩子。忘记阅读……

    在下文中，加下划线的词指出了多动儿童非常不足的地方。 《Lire au C.P.》这本书重点阐释了注意力因素在阅读中起到的重要作用。这本书详细说明了“阅读需要某些能力(比如注意力.记忆力……)，需要一些知识(辨认字母……)，还需要一些技巧(根据上下文判断一个单词的意义)”。
    下面的章节中，除非有理解障碍，否则注意力是很少涉及的。我们鼓励老师自忖一下．“学生是否仔细地倾听老师念的文章”，在这种情况下，我们建议增加听写练习。
对于患有注意力缺陷障碍和注意力集中障碍的多动儿童，我们还无法预测他们的阅读状况，这就是说要让老师了解这些阻碍学习的障碍，依然任重道远。读这本书，我们可能会注意到对整个儿童群体提出的建议不适台于多动的孩子。因此，我们再一次要求多动的孩子挑战一些他们绝不可能做好的事情。鉴于多动的孩子注意力有缺陷，所以做事情有始有终对他们来说是一个挑战。就这样，老师通过下面的方法管理和引导学生的活动：
一和学生一起制定规则(重复地强调规则总是不够的)，进行实验对比，鼓励使用类比法；
    一鼓励学生系统地描述实验数据，然后研究并筛选出有用信息}
    培养学生寻找实验目的、预见实验结果的习惯；
    一帮助学生组织他们的学习(安排活动，预见成功的方案)；
    一陪伴学生成功地完成学习．帮助他们控制自己的学习．以免他们对自己的学习目的感到迷惑；
    一引导他们鉴别和评价重新学会或理解的东西。 
    只有向多动的孩子展示学习策略，我们才能有效地帮助他们完成学业。首要的是教他们学习方法，救他们不断掌握学习策略。