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智力开发 |
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教学障孩子怎样进行作品描述
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查克始终担当着协调人的角色，一个步骤都没落下。你们在这里看见了什么？发现了什么？查克问。我们开始各抒己见。
我看见一个小女孩在玩大把的银色金属丝。
我看见一个小女孩和小男孩在桌前，每人都拿着一整圈的金属丝。
我看见一个年龄很小的孩子拿起一样东西，开始跟着金属丝摆动。
我看见至少有两种金属丝可以供孩子们使用。
我们开始说得很慢，渐渐地快了起来，就像我们在使用这种方法时惯常出现的那种情况。即便是像我们这样已经习惯了这种方法的人，在一开始都有些迟疑，觉得说一些明摆着的事实显得很傻。但是，一旦听到这些想法说出来了，我们就听出了它的重要性。我们感觉看到更多，注意到更多，我们开始喜欢上这种大家一起看、一起说的过程，因为我们从中发掘出了多样的意义，对我们看到的东西达成了共同的理解。
我看见了姿势，也看到了活力。
还有快乐。
孩子对材料很适应。
还有肢体运动。
我觉得他们很喜欢这些材料。
他们非常投入地玩这些素材。
我看见了自豪，爱丽丝对自己的表现很满意。
我们没有看到教师。我看到孩子们很自觉。
我看出来有人在听他们说话，因为我们在看照片的时候，也看到了旁边文字对当时发生的事情的说明，还有孩子们说的话。我看到了画面后面的教师或者观察者。
孩子们似乎对材料能做什么都很好奇。
他们看起来在接触到材料的时候，没有什么预期，也没有什么限制。
我注意到孩子们的点子源源不断。他们不会在一种设想上面停下来。他们总是首先动手去做。
我注意到他们把材料和生活经验联系起来。
他们用金属丝表达思想。
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2015/5/13 |
点 击 数： |
551 |
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