没有证据表明，学习额外的语言会增加患阅读障碍的可能性，但是学习额外的语言对阅读障碍的孩子来讲无疑是一个负担。如果一个孩子在母语里是阅读障碍，那么在第二语言中是阅读障碍的可能性非常高，因为语言学习在很大程度上是共通的。

    不过也有一些例外，比如一个日语—英语双语的儿童只在英语里是阅读障碍，但在日语里没有问题。因此也不排除一些特例，儿童受损的认知功能只影响一种语言里的阅读，并不影响另一个语言。总之，认为汉语里阅读不行，就去改学英语是行不通的。此外，还有研究发现多学习一门语言可能还会对阅读障碍有一定的弥补作用。比如，阅读障碍的西班牙语—英语双语者比阅读障碍的英语单语者的语音分析能力要更强一些，可能是因为西班牙语是一个非常规则的语言，字母到语音的对应是完全一致的，儿童一旦掌握了这个规则，就能很轻松地阅读。因此学习了西班牙文这样一个系统，能够更好地帮助儿童发展语音分析能力。

    阅读障碍需要得到社会、教育者、家长、教育政策制定者等各个层面的关注、理解和支持，这些个体需要更公平的机会来充分发展他们的潜能。我国在这方面刚刚起步，还有很多工作需要做，但是相信我们会很快赶上。