|
培训班
|
|
 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
| |
“学习困难期”产生的原因
|
|
| |
1.学生的非智力因素尤其是心理因素的影响
学生往往产生学习困难的时期，首先心理方面的因素也是不容忽视的。数学的内容在初一下半学期，尤其是初二明显增多，难度不断加大，其他学科课业负担也相应加重，不少学生一时跟不上，有的难以适应，就会产生疲劳和厌烦感，往往表现出注意力不够集中，反应迟钝，情绪不安等现象，导致学习效率下降，学习成绩停滞不前，甚至大幅下降。所以说心理因素也是学习产生数学“学习困难期”的主要原因。
2.被自身学习习惯的束缚
一般学生在数学学习中存在着三个“致命”的坏习惯。
一是习惯于“模仿”。比如由小学算术的四则运算到中学有理数的混合运算，基本是平衡过渡。因而“模仿”也能使学生获得一定的知识。但从初二开始，数学难度明显加大，加上有些问题已带有开放型的特征，因此单靠模仿是远远不够的。如三角形全等证明是初二数学中一个重要的内容，学生仅靠模仿是难以解决的，需要真正领会与掌握。在不同的已知条件、图形的情况下，有截然不同的解法，需要学生具备敏锐的观察能力和一定的逻辑推理能力，而这些又恰恰是学生最缺乏的。
二是习惯于“按部就班”。不少学生在学习中受传统思维的影响，拿到题目惯于按部就班地做，结果往往是解答过程繁琐，既费时间又容易出错，甚至求不出答案。例如：解方程：
(x-4/x-5)-(x-5/x-6)=(x-7/x-8)-(x-8/x-9)；许多学生一见题目，就想当然地先去分母——方程两边同乘以最简公分母(x-5)(x-6)(x-8)(x-9)；结果愈做愈繁，最后根本做不出来。如果考虑将方程变形为：(1/(x-5)(x-6))=(1/(x-8)(x-9))，则容易解出x=7。因此习惯于“按部就班”做题的学生，如果不优化解题思路，注重灵活变通，就会在解题中遇到许多麻烦。
三是习惯于“想当然”。初中学生由于知识面较窄，分析问题往往不够全面、细致，容易产生主观臆断或“想当然”的毛病。比如，不少学生学习了全等三角形的判定定理：SAS、SSS、ASA、AAS后，便凭主观想象，随意创造这个假命题，致使解题失误。又如，对命题“三个角相等且有两条边分别相等的两个三角形全等”，许多学生认为是真命题。在学生看来，分别相等与对应相等是没有区别的，当教师给出反例后，他们才醒悟。所以，正是由于以上三种坏习惯的存在，制约了学生的解题思路，使学生在数学学习中产生了偏差，也就直接导致了学生的“学习困难期”。
3.外部环境的影响
随着科学技术的不断发展，人们的生活水平日益提高，电视尤其是电脑的普及对初中生的学习也产生了巨大的冲击作用。初中生由于正处于生长发育的关键时期，好奇心强，自控力又相对较差，一旦迷恋上看电视或玩电脑游戏，就会沉溺其中，不能自拔。文化科的学习成绩也就大幅下降，数学当然也不例外。 |
|
| |
| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2013/11/17 |
点 击 数： |
586 |
|
|
| |
|
|
|
|
当前位置：